Gracias por tanto..

Gracias por el cuatrimestre y por hacerlo todo tan fácil

Ha sido un placer Bakalas

REFLEXIONES FINALES

REFLEXIÓN FINAL -TAMARA SANZ MARTÍNEZ B4

Un bonito día de Julio me desperté y decidí salir a dar un paseo por la naturaleza, lo que no me pude imaginar era con lo que me iba a encontrar allí. Iba caminando tranquilamente cuando me encontré con un ser que nunca había visto.

-       ¡Hola!.

-       Hola, soy innovación.

-       ¿Y qué haces tú por aquí tan sola?

-       Un día decidí emprender este largo viaje para  introducir cambios en las aulas. Quiero mejorar y transformar la enseñanza, pero no es un proceso fácil y puntual sino un largo trayecto que debemos emprender, en el cual hay que tener paciencia  y no asociarla básicamente a la reforma de los procesos educativos ya que engloba a toda la comunidad y sería imposible.

-       ¡Qué interesante! Acompáñame y sígueme contando- le dije.

Seguimos caminando y hablando cuando nos encontramos con un profesor, nos comentó que él tiene un papel muy importante ya que se encarga de acompañar a los alumnos/as en todo su aprendizaje y estar al día de las técnicas más innovadoras para ponerlas en práctica en el aula. Como profesor tengo un papel muy importante me dijo, ya que ejerzo de mediador, aprovechando todas las situaciones que se me van presentando y tengo que sacar algo para después transmitirlo en el aula y que los niños tengan una nueva oportunidad de aprender algo nuevo.

Me quede sorprendida puesto que la experiencia que yo tenía respecto a los profesores era que ellos entraban en el aula, abrían en libro, lo leían, se iba y  nosotros apenas interactuábamos.

-Aunque todavía me queda mucho para convertirme en un profesor ideal, ¿Tú me podías ayudar a ser un profesor ideal?, me preguntó.

-Pues yo creo que un profesor ideal debe ser cariñosos, empático, dinámico, cercano, motivador…

-Ya eso está muy bien, pero en el aula, ¿Qué tiene qué hacer?

-Todo lo contrario a mis profesores – le dije- Deberán emplear una metodología participativa, que se preocupe más por los alumnos, nos trate a todos con equidad…

De repente innovación nos interrumpió.

-Yo creo que os falta algo por decir.

Nos miramos y de repente dijo:

-Pues yo, os falto yo, para ser un profesor ideal tiene que ser innovador.

Poco a poco me fui dando cuenta que tanto el Profesor como la Innovación estaban muy unidos, Innovación nos iba contando cosas de su viaje, como le resultaba difícil llegar a completarlo puesto que se encontraba con agentes que le dificultaban el camino, cosa que el profesor compartió puesto que muchos docentes no tienen vocación y están desmotivados, a la vez que continuamente nos están cambiando las leyes.

Vimos a lo lejos acercarse a alguien muy simpática y nos dijo:

-Hola, ¿Quiénes sois vosotros? Yo soy una estrategia educativa.

-¿Una estrategia educativa?- le pregunté.

-Sí, me llamo reflexión.

-¿Y tú que haces?- Pregunto el profesor.

-Yo me encargo de que las personas no piensen que lo que hacen ellos siempre están bien, sino que tengan en cuenta la opinión de los demás.

-Eso es muy fácil – Dijo Innovación.

-No te creas – respondió Reflexión- hay que seguir una serie de pasos. Primero tengo que organizar una reunión, después llevar a la práctica lo acordado en la reunión y por ultimo evaluar lo acordado en una reunión final dónde se pondrán en común todas las reflexiones.

 Pocos metros después observamos entre las flores moverse algo y apareció el Incidente Critico:

-¿Y tú que haces? Le pregunté.

-Yo soy un evento inesperado que exijo una respuesta rápida. Pero no estoy solo, conmigo están el Señor Presentador, que es el que expone la situación y la define, el Señor Observador Participante que a través de preguntas ayuda a definir la situación y el Señor Informador que está observando el transcurso de la actividad y la toma notas.

-Ahhh, ¿Y dónde están?- Le pregunté.

-Entre las flores les estoy buscando - y salió hacia ellas.

Mientras nosotros seguimos nuestro camino cuando a lo lejos observamos un grupo hablando, pudimos escuchar que eran los procesos de investigación y estaban hablando de como lograrían resolver un determinado conflicto. Nos pareció interesante por lo que nos quedamos escuchando. El profesor nos contó que ellos necesitan descubrir que metodología llevan a cabo para poder ejecutar de mejor manera los procesos de investigación. Estaban esperando a la Investigación-Acción, ella se auto presentó diciendo que Lewin le explicó que se tenía que encargar de planificar, actuar y observar dicha actuación para reflexionar si se han producido resultados positivos y que mejoras se deben de aplicar en la siguiente sesión. Una vez hecho esto tengo que ir mejorando los aspectos para en un futuro cercano ponerlos en práctica y finalizar reflexionando sobre la práctica educativa. –dijo.

Según íbamos paseando el  Profesor nos iba contando lo que quería hacer en su centro educativo y como tenía en mente proponer proyectos innovadores, los cuales consistían en realizar proyectos con técnicas innovadoras, basados en el aprendizaje cooperativo a la vez     que incorpora las tecnologías en las aulas.

¡Pipipipi! Sonó el despertador, me desperté, me vestí y fui a desayunar. Hoy tenía que decidir en qué carrera matricularme, siempre había querido estudiar Magisterio pero con el sueño que había tenido lo tenía muy claro. Quería ser maestra, una maestra innovadora y poder enseñar a mis alumnos a trabajar en equipo y sobretodo fomentar su imaginación, la ilusión y a animarles a perseguir sus sueños.

                                      REFLEXIÓN FINAL - DANIEL MERINO BALSERA  B3

https://www.youtube.com/watch?v=LobwrrETQIY&feature=youtu.be

https://youtu.be/LobwrrETQIY

(En caso de que no funcionara el video contactar con : danielme215@hotmail.com )

EL MUNDO DE LA INNOVACIÓN REFLEXIÓN FINAL- ALBA SÁNCHEZ GUTIERREZ

Erase  una vez un niño llamado Rilo. Él vivía con su familia en un planeta llamado Innoplanet.

Un día como otro cualquiera, Rilo salió con su cohete a recoger la basura espacial que rondaba por su planeta, ya que le encanta recolectar material para realizar sus propios experimentos. Pero de repente en su cohete empezó a saltar la alarma de la gasolina, Rilo asustado intentó solucionar el problema y regresar a casa, pero perdió mucha gasolina y acabó haciendo un aterrizaje de emergencia en un planeta extraño.

Rilo salió del cohete un poco aturdido y asustado, no sabía que se iba a encontrar en ese planeta. Cuando giro la cabeza, lo primero que vio fue una niña corriendo hacia él, preguntándole

–        ¿Estás bien? – dijo la niña.

–        Si…, estoy bien – contesto Rilo asustado, no podía creer que en ese extraño planeta había personas como él.

–        Soy Carla, tu ¿cómo te llamas? – dijo Carla.

–        Yo…, me llamo Rilo – contesto Rilo.

–        Y ¿qué te ha pasado?, ¿Qué es eso?... – le dijo Carla asombrada, ya que no había visto ningún objeto parecido en su vida.

Rilo le contó cómo había pasado todo y de donde venía. Carla le invitó  a su casa hasta que pudiesen encontrar la solución al problema. Una vez en casa, estuvieron pensando cómo podían arreglar el cohete para que Rilo pudiese volver a casa, pero todas la ideas que Carla le ofrecía no le servían.

Rilo ya cansado y enfadado, le dijo a Carla – ¡no me sirven esas ideas, necesito que seas más innovadoras!

–        ¿Innovadoras?, ¿qué es eso Rilo? – le preguntó Carla, ya que nunca había escuchado esa palabra.

–        ¿no sabes lo que es?, pues Carla es muy sencillo la innovación es un cambio que introduce novedades. Además la innovación puede ser también la aportación de nuevas propuestas, inventos... Yo sobre todo veo la innovación cuando voy al colegio ¿tú no Carla?  – dijo Rilo asombrado.

–        No, yo cuando voy al colegio solo utilizo libro da igual en la asignatura que este, no se puede intentar hacer otra cosa, los profesores son estrictos y serios, no podemos dar nuestra opinión solo ellos tienen la razón, las clases son organizadas, ordenadas y programadas y estamos sentados de uno en uno sin poder hablar. Mi papa dice que nuestra educación se parece mucho a la de una fábrica. Además mi mama dice que cada vez que cambiamos de gobierno cambia la educación…. – dice Carla apenada.

–        ¡En serio!, no me lo puedo creer. En mi colegio es todo distinto, mis profesores son un mediador activo que se compromete con todo lo que necesitamos , es crítico , nosotros no utilizamos el libro , usamos otros materiales distintos creados por nosotros, trabajamos en grupos, nos ayudamos el uno al otro, nuestros profesores cuando nos equivocamos no nos regañan hacen todo lo posible para poder avanzar y aprender de nuestros errores y una cosa muy importante en nuestros colegios es que los  padres están implicados activamente en la escuela – Dijo  Rilo.

–        ¿Entonces vuestros profesores son una especie de  investigadores? – Dijo Carla.

–        Si nuestros profesores son investigadores nos aportan elementos nuevos y ellos mismos crean Las distintas formas de aprender, esta investigación se hace gracias al apoyo y  la participación de todas las personas del centro.  Además hacen que nosotros investiguemos sobre los diferentes temas que tratamos en clase. Realizamos una investigación cualitativa ya que nosotros llevamos nuestro aprendizaje a la práctica y a la realidad  de hecho yo solito he creado mi cohete con todo lo que aprendido en clase ¿Carla tu sabes lo que es la investigación-acción en la educación? –  dijo Rilo.

–        No tengo ni idea ¿En qué consiste? – le contestó Carla.

–        Te lo voy a contar es una forma de entender la enseñanza no solo con investigar sobre ella, sino que tenemos que llevarla a la práctica, mis profesores dicen que nuestras clases van a ser diferentes y cada una de ellas es diferente ninguna es igual, ya que en otros coles como damos en clase solo lo ponen en un papel pero luego no lo llevan a la práctica – Dijo Rilo.

–        Rilo tengo una última pregunta para ti ¿tú crees que es importante reflexionar? – le comentó Carla.

–        Claro que si Carla es una estrategia para el profesor siempre que terminamos una actividad reflexionamos sobre los temas que damos y esto nos ayuda a afianzar nuestros conocimientos y nos planteemos nuevos retos y proyectos, además creamos un  ambiente de socialización con nuestros compañeros y compañeras.

–        Nuestro profesor nos conto que hay un autor llamado John Dewey que  para él la reflexión es el discernimiento de la relación que existe entre lo que tratamos de hacer y lo que ocurre como consecuencia – le contestó Rilo

–        Jope Rilo me encantaría ir a tu mundo y conocer todo lo que me cuentas es asombroso ¿Tu me lo enseñarías? – dijo Carla.

–        Claro que sí pero primero tenemos que arreglar el cohete - dijo Rilo.

–        ¡Vamos a ello Rilo! – Dijo Carla.

Rilo y Carla estuvieron varias horas arreglando el cohete, estaba empezando a anochecer y estaban muy cansados una vez terminaron carla le dijo a rilo:

–        Rilo ahora no podemos viajar a ver tu mundo – le dijo Carla a Rilo.

–        Pues la verdad que tienes razón Carla deberíamos dormir ¿Quieres dormir en el cohete? – respondió.

–        ¡Buena idea!, mañana cuando nos despertemos iremos a el mundo de mis sueños Innoplanet – le contestó Carla emocionada.

A la mañana siguiente Rilo Y Carla despertaron y empezaron a viajar al mundo de los sueños de Carla no tardaron mucho tiempo en llegar. Cuando Carla se bajo estaba asombrada todo era igual que su mundo, no entendía nada.

–        Ven y te enseño todo los que te he contado – le dijo Rilo a Carla, esta salió corriendo hacia donde estaba su amigo. – Esta es mi escuela – dijo Rilo.

Carla asombrada vio que su clase estaba llena de tecnología, entonces le entro la curiosidad.

–        Rilo ¿Tu utilizas toda esta tecnología? – le preguntó.

–        Si Carla, utilizamos los ordenadores para buscar información y después explicarles a nuestros compañeros el tema que hemos buscado, con las tablets realizamos practicas, vemos imágenes etc y  Mientras los profesores están conectados con nosotros para  ayudarnos a través de las tecnologías.

Gracias a las TICS los profesores están conectados entre sí, siendo beneficioso para todos ya que podemos estar varias clases conectadas a la vez haciendo las mismas prácticas o generando nuevas ideas y metas para los proyectos educativos que se proponen en el centro, siendo también partícipe  el equipo  directivo y las familias – le contestó Rilo muy sorprendido.

–        ¿Qué son los proyectos? –  Dijo Carla.

–        Carla los proyectos son una serie de ideas en la cual se pretenden conseguir unos objetivos para alcanzar unas metas, esto se lleva a cabo a través de acciones por eso mi colegio trabaja por proyectos uno de nuestros proyectos es la integración de niños con NEE, nuestro objetivo es  garantizar el derecho a la educación, impulsando la inclusión y la equidad.

El trabajo por proyectos nos permite que trabajemos conocimientos de manera autónoma y nos involucremos en nuestro aprendizaje. Esta forma de trabajar me gusta mucho ya que aprendemos juntos, nos animamos, nos motivamos, es decir tenemos un aprendizaje significativo – dijo Rilo.

–        Rilo, ¡este mundo me encanta!, creo que tengo una idea… ¿qué te parece si grabo cómo funciona la educación en tu mundo y lo llevo al mío?. Le cuento todo lo que me has contado a mis compañeros y profesores. ¿crees qué podre cambiarlo Rilo? – comento Carla.

–        Yo creo que si Carla, en esta vida tenemos que ser innovadores sino nunca cambiaria nada…  ¿quieres vaya contigo y te ayude a contarlo? – dijo Rilo encantado con la idea.

–        ¡Estaría genial Rilo!

A la mañana siguiente Carla volvió a su colegio junto con su amigo Rilo,  a contar toda la experiencia que había vivido con su nuevo amigo a todo sus compañeros y profesores. Todos ellos quedaron impactados, se replantearon un montón de cosas… inmediatamente el equipo directivo junto con los profesores reflexionaron si iban por el buen camino de la educación, desde luego las cosas no cambiaron de repente pero poco a poco se fue cambiando en algunos aspectos. Hasta que el mundo de Carla se parecía al de Rilo, pasarían bastantes años.

Pasado veinte años desde que Carla conoció a Rilo, las cosas en el mundo de Carla han cambiado mucho, ya que la sociedad se ha dado cuenta que  debemos de ser diferentes, arriesgar e innovar por lo que realmente queremos conseguir porque sino nunca cambiaria el mundo. Y sobre todo gracias a la visita de Rilo al planeta de Carla hizo que despertará una ilusión, un sueño, el sueño de cambiar el mundo a través de la educación en la pequeña Carla.

¡¡¡Colorín colorado este cuento se acabado y colorín colorete por la ventana sale un cohete!!!

                     REFLEXIÓN FINAL -ISABEL RAMIREZ DE LAS HERAS  B4

En un mar de preguntas, por saber cómo empezaría el nuevo cuatrimestre, y entre muchos de los nombres de las asignaturas aparece esta: INNOVACIÓN EDUCATIVA, esto me sonaba a innovar mediante recursos sobre todo digitales y bastante caros, algo lo cual no podía estar al alcance de todos, y aparte de ello, poco más era lo que me imaginaba. El que la profesora no nos dijera nada al principio, creo que también fue más inquietante para nosotros ya que a través de la experimentación fuimos nosotros mismos descubriendo la asignatura.

Hoy, cuatro meses después y con una visión muy diferentes defino la innovación educativa como un “conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o menos sistematizados, mediante las cuales se trata de introducir y provocar cambios en las diferentes prácticas docentes” (Carbonell, 2001). Gracias a la innovación se puede producir una mejora en el aula a través de las diferentes técnicas que el maestro,  el cual debe tener una actitud crítica, comprometida, creativa realista, etc…

Del maestro de es de quien depende esta innovación y es importante que siga un modelo progresista a través del cual llegue a ser tanto crítico como reflexivo de su propia práctica, por otro lado también debe dejar que sus alumnos sean autónomos con su propio aprendizaje a la vez que creativos, trabajando así por proyectos y comunidades de aprendizaje y de esta forma serán los propios niños y niñas los que se  motiven mucho más ya que ellos serán partes activa de este aprendizaje. Tenemos que ser conscientes como maestros que hay que dejar de lado la educación en cadena, la instrucción que se hace en muchas de las aulas, la cual es una vieja fábrica donde los niños y niñas son productos y se separan entre los que valen y los que no, dejando a estos últimos a un lado o inclusos echarlos a la basura, como si no valiesen.

Esto hay que borrarlo y modificarlo a través de dicha innovación, tratando las individualidades de cada niño y niña y entiendo siempre que cada uno tiene su propio ritmo de aprendizaje, al igual que nos pasa a los adultos. 

También destacar que la innovación no solo depende de ti como docente, aunque sí que dentro del aula se produce mucho la individualización “como es mi aula, hago lo que quiero”, pero esto también depende de los recursos con los que nos encontremos en el centro, así como de la formación que recibimos como docente y como bien sabemos es muy diferente dependiendo de donde lo estudies y además, a esto hay que sumarle la falta de apoyo por parte de de la comunidad educativa porque como sabemos hay maestros/as que se niegan a innovar con la falsa excusa de que “siempre se ha hecho así y ¿ por qué lo vamos a cambiar?”

A todo ello se suma que el proceso innovador es un proceso lento por lo que los resultados se ven a largo plazo y esto no gusta, aunque, lo más sorprendente desde mi punto de vista es que siempre oímos como los padres se quejan constantemente sobre la cantidad de deberes, libros, etc… con los que llegan sus hijos/as todos los días, pero ¿realmente se concienciarían sobre una innovación en las escuelas?

Por otra parte, destacar el concepto de incidente crítico que es un evento inesperado que produce una respuesta rápida, esto ocurre casi a diario en nuestras vidas y en las aulas, desde el entorno más cercano como puede ser nuestra familia, hasta en la universidad con nuestros compañeros y compañeras.

Otro aspecto muy relevante como maestros y maestras  es la investigación-acción que tiene que llevar a cabo siempre el maestro, este no solo se debe en aprender a ser investigador dentro del aula, sino que la investigación del profesorado debe ser una empresa colaborativa entre toda la comunidad implicada para buscar de esta forma una educación de calidad y esto son las denominadas triadas reflexivas, ya que los docentes deben investigar su propia práctica profesional, no solo para analizarla, sino con la finalidad de mejorar la calidad de la educación y así transformar la sociedad, porque algo que tenemos que tener muy en cuenta es que los niños y niñas de hoy son la sociedad de mañana, pero algo a destacar es que se debe investigar desde dentro del centro educativo, partiendo del entorno que rodea a los niños y niñas y las diferentes situaciones.

Aparte de todo ello, algo muy importante es que siempre hay que conectar la práctica y la teoría, y ello unido a la reflexión, dará como resultado el reforzamiento de ambas.

Para concluir todo este proceso de investigación-acción he de decir que  va unido en un bucle, en el cual todo se relaciona, no son cosas aisladas, y esto genera una nueva cultura profesional del docente, que este sea reflexivo y crítico con su práctica profesional, así como la constitución de una formación para los docentes en el propio centro educativo y todo ello para que el alumno aprenda siempre que es lo fundamental.

Otro aspecto a destacar es la práctica indagadora que debe realizar el docente a través del nuevo modelo o paradigma profesional se va construyendo una cultura, la cultura de profesores, estos van explorando de manera sistemática lo que hacen, lo analizan y realizan las diferentes anotaciones a diario. Además de ser crítico/a con aquello que realizo, al mismo tiempo que tengo que hacer un análisis de aquello que voy haciendo, así como la indagación como actitud ya que maestros y aprendices trabajamos dentro de una misma comunidad, por lo que aprendemos unos de otros y viceversa.

Algo que nunca se nos puede olvidar es nuestro trabajo colaborativo, no solo con los diferentes compañeros y compañeras de la comunidad educativa, sino también con las familias de los alumnos y alumnas ya que para estos ellos y nosotros somos piezas claves e imprescindibles en su vida y una buena colaboración ayudará mucho a los alumnos y alumnas.

Para concluir, decir que la innovación siempre es posible y no hacen falta recursos caros y difíciles de encontrar, hay muchos de los recursos que podemos encontrar en nuestra vida cotidiana y todo ello con un objetivo: mejorar la educación y sociedad del mañana.

“La educación es el arma más poderosa que tenemos para cambiar el mundo”

Nelson Mandela

                                                               

Mapa mental: el trabajo colaborativo en la innovación docente

Nuestro sistema educativo esta enfermando cada vez más , y no tenemos más remedio que mandarle un buen tratamiento para que esto cambie

Creemos el profesor como investigador

La nueva propuesta que está surgiendo de profesor investigador está aportando nuevos elementos y creando un nuevo proceso educativo, pero esta investigación debe ser una tarea colaborativa con la implicación de toda la comunidad educativa , donde el centro debe apoyar al maestro para que este realice una investigación- acción teniendo como foco su propia práctica profesional.

Este profesor investigador debe tener una actitud participativa basada en la ética profesional y colaborativa en todo momento con el resto de la comunidad educativa para que llevar a cabo lo citado anteriormente, además debe ser autocritico en su proceso de investigación y con el resto de docentes adquiriendo así la capacidad de reflexionar, analizar e indagar en su práctica docente constituyéndose como investigador de su propia práctica y transformador de estas

Debe ser crítico con sus propias prácticas, interrogando sus funciones, su figura y problematizando las prácticas realizadas, donde gracias a esto innovara y renovara con la finalidad de mejorar dichas prácticas. Deberá ser consumidor pero también abandonando dicho papel para pasar a una posición activa de indagación de su propia aula, adaptándose a las necesidades de cada alumno ya que estos son los agentes involucrados donde el maestro se implicara en todas sus fases, superando las dificultades que puedan surgir y  generando conocimiento gracias a todo esto.

Deberá definir por sí mismo un mismo lenguaje a emplear en sus prácticas docentes, así como una metodología correcta y un estilo de información más manejable para tener acceso a ellos y generar posibles debates en el aula y así conseguir futuras personas críticas e investigadoras.

Todas estas características no deben ser primordiales en el profesor como investigador, deberían estar presentes en todos los docentes de la comunidad educativa.

“El descubrimiento y resolución problemas a los que se enfrenta el profesor para llevar a la práctica  sus valores educativos”    Elliott (1993)

  Por otro lado, destacar que desde un primer momento enseñanza e investigación han coexistido como actividades separadas así como la práctica y la teoría debido a las siguientes debilidades:

•  Debilidad de las técnicas de investigación, escasa precisión y la convicción de estas    
• Elección errónea de lo que hay que investigar, resolviendo preguntas que ni si quiera se han llegado a hacer.        
•  Diferencias entre  profesorado e investigadores originadas por los intereses científicos      
• Escasa atención presentada a los resultados en cuanto a la vinculación educativa.

Estas investigaciones se han enfocado más en crear teorías que en mejorar la educación y su práctica educativa, por lo tanto, esto hace que práctica y teoría estén separadas.

Pero, aunque la enseñanza y  la investigación conviven como actividades separadas sería una actividad integrada en la nueva imagen de enseñanza la cual se concibe como una actividad investigadora.

“El profesorado no debe ser objeto de investigación de personas externas sino investigador de sí mismo” Stenhouse (1998)

El currículo para el docente es un medio a través del cual le permite probar ideas mediante la práctica y así confiar en su propio juicio. Esto, ha ido desarrollándose a través de la práctica formando nuevas cuestiones y problematizando sus prácticas educativas, analizando los datos en el transcurso de las prácticas que vuelvan a generar nuevas preguntas e hipótesis.

En cuanto al proceso de investigación-acción que deben llevar a cabo los docentes, desde nuestro punto de vista es un proceso cíclico, ya que está en constante movimiento y todos los elementos están unidos para dar paso a nuevos procesos y así completar ciclos.

Debe ser un ciclo constante donde el docente deberá planificar las sesiones con sus prácticas correspondientes para luego llevarlas a cabo en el aula, observara las diferentes acciones que se realicen en dicho proceso para poder evaluarlas y reflexionar posteriormente  sobre estas proceso para poder realizar una nueva planificación superando los problemas y dificultades que hayan surgido en dicho ciclo, y corregirlos en la realización del nuevo ciclo que realizara el docente. El docente realizara un nuevo plan revisado con el que volverá a actuar en el aula, observara el proceso de este nuevo ciclo  y finalmente reflexionara para encontrar los problemas y así realizar un nuevo ciclo

Además, el docente debe tener un conocimiento educativo que es el conjunto interrelacionado de teoría implícita, saberes sobre la educación así como los valores educativos, gracias a procesos de reflexión sobre las prácticas docentes, caracterizado por saber manejar los procesos interactivos del aula y afrontar las situaciones problemáticas.

Es un conocimiento personal para saber manejar y controlar al aula y así resolver posibles situaciones problemáticas que puedan surgir, orientado a la práctica previamente con reflexiones profesionales y personales

Las características de este conocimiento educativo son:

• ·         Construido por el profesor en sus propias practicas
• ·         Surge al mejorar el aprendizaje del alumno
• ·         Se adquiere de la experiencia y al reflexionar sobre prácticas educativas

Todo esto lo conseguiremos gracias a la racionalidad técnica que debemos desarrollar en las aulas y que es un concepto que vine del positivismo, este concepto ve al profesor como un experto como un “usuario del saber” que pone en práctica sus conocimientos, es decir, la teoría es la base de las ciencias aplicadas y estas guían las prácticas que el educador debe poner en práctica

Y también deberemos estudiar la práctica profesional desde las propias acciones que realizan los profesores, ya que es un proceso que capacita a las personas practicas al desarrollar una mejor comprensión del conocimiento en la acción aplicando la competencia profesional de los prácticos, para así capacitar a los profesionales para comprender mejor las situaciones y los problemas, para realizar esto Svhón propone la práctica reflexiva para bordar dichos problemas relativos de la educación.

Después de reflexionar sobre estos artículos , la teoría como siempre es muy bonita , pero .. ¿Por qué toda esta teoría no la plasmamos en las aulas? ¿Por qué no llevamos la teoría a la práctica como estamos defendiendo firmemente en dicha reflexión? ¿Por qué no buscamos alternativas?  ¿Es tan difícil ser investigadores? 

Querida búsqueda de proyectos..

Esta práctica educativa (una vez más innovadora), nos llevó a viajar a otros países en muchas ocasiones, viendo así como pueden llegar a ser otras escuelas internacionales y sus proyectos innovadores. A la vez que innovadores llamativos para cualquier docente y con multitud de recursos que poder utilizar, como la naturaleza de aquellos parajes naturales pero a la vez muy  lejos de la economía disponible de la gran mayoría de esa población.

También nos ha permitido ver que no hace falta irse muy lejos para encontrar la innovación docente con grandes proyectos a nivel nacional, incluso en nuestras propias ciudades sin apenas tener conciencia de ellos y gracias a dicha práctica nos permitió acercarnos a ellos.

Además hemos tenido la oportunidad de verlos con nuestros propios ojos asistiendo a dichos centros , dándonos cuenta que la innovación si existe y que si se quiere se puede , como los centros que al perder sus alumnos y no ocupar las plazas, se han visto en la necesidad de innovar y gracias a ello esas escuelas han seguido adelante, así como encontrarnos la innovación incluso en centros con necesidades especiales que nuestro grupo ha elegido para demostrar que hay innovación en todos los centros donde se quiera innovar y así acercarnos un poco más a ellos, mostrándonos  la gran entrega de los profesores y de los propios niños que realizan día a día para que todo ello sea posible. Incluso hemos llegado a ver uno de los mejores centros educativos del mundo (Montserrat) y su gran oferta educativa, pero una vez más, necesaria una gran economía para que los niños puedan acceder a estos y esto es uno de los defectos que hemos podido llegar a encontrar, ya que en varios se necesitaba gran cantidad de dinero, tanto para llevarlos a cabo como para que los propios niños puedan acceder a estos y creemos que no es necesario el dinero para que se produzca dicha innovación.

Incidentes críticos , pelicula La Ola

¿Que es un incidente crítico?

Un incidente crítico es un evento o suceso que, aún cuando es plausible que se produzca en el transcurso de una determinada actividad, por los efectos que ocasiona en alguno de los participantes ya sean positivos y negativos, constituye un acontecimiento o hito destacado en ese contexto. En conclusión es un evento inesperado que exige una respuesta rápida.

En la película "La ola" hemos podido analizar varios de ellos.El primer incidente crítico del que vamos a hablar es el siguiente:

Trata de la parte de la película en la cual el profesor quería impartir la asignatura de anarquía. Una vez pasa esto habla con la directora la cual le indica que tendrá que hablar con el compañero para ver si es posible un cambio, pero al no llevarse muy bien   no lo  consigue, ya que su compañero sabe que sus ideas políticas corresponden  a la anarquía por lo que decide  seguir hacia delante e impartir la asignatura de autocracia, pero lo hace a su manera. Intenta involucrar a todos los alumnos en un grupo en el cual es el líder.

La consecuencia que tiene es que forma un grupo autoritario en el cual deben acatar una serie de normas.

Es el profesor Wenger en una semana de proyectos que tiene como objetivo enseñar los beneficios de la democracia  en un instituto alemán

Lo que ocurrió fue que formaron La Ola la cual  empezó como simple grupo de clase pero que al final acabó en un movimiento revolucionario ni en el que ellos mismos se imaginaban que sus actuaciones iban a desencadenar tantos problemas.

En un principio el grupo está en desacuerdo con la asignatura por lo que no muestran interés y las clases eran desmotivadoras para ellos. Por lo tanto, la  primeras clases siempre eran criticadas  y después lo aceptan porque son ellos mismos los que implantan sus propias normas. Crean su propio saludo, se implantan un uniforme, el cual está compuesto por una camisa blanca y un pantalón vaquero. Desde este punto se empezaron a magnificar las cosas hasta el punto de extrapolar el grupo  en sus rutinas diarias, como por ejemplo peleas con otras personas que tienen unas ideologías políticas diferentes a las suyas, extendiendo su símbolo por todas la ciudad a través de pintadas en las paredes.

La directora y el profesor que imparte anarquía son los docentes pasivos.

Mientras que el docente activo es el propio Wender que tiene una tarea de observador. Los alumnos asumen el papel de participantes activos en actuación conjunta con Wenger.

La actuación que podíamos presentar ante este incidente crítico podría ser:

•     Mayor control del profesor sobre sus alumnos
•    Trabajar la importación de grupo
•    Seguir la metodología de la asignatura

Otro incidente crítico que podemos destacar es el personaje de Karo, la cual se revela ante el grupo con la consecuencia de que se aísla socialmente, ya que no quiere seguir las órdenes e impedir que siga creciendo el grupo de La Ola, es la única consciente de que la situación se está llevando demasiado lejos.

Karo se matricula en la asignatura de autocracia sin conocimiento de que se va a llevar a cabo y las consecuencias que tendrá, incluso matricula a su novio Marco en la misma asignatura para que vayan juntos. Karo comienza la asignatura con ganas y entusiasmo aceptando las ideas y normas que imponía el profesor como general de la clase, incluso en la asignación del uniforme lo acepta desde un principio probándose el uniforme de la ola en su propia casa, pero su madre la dice que no es el tipo de vestimenta que suele utilizar y que no le parecen bien los uniformes, entonces Karo dudó en ese instante.

 Al día siguiente Karo deicidio no ir con el uniforme ya que cambio su forma de pensar por la opinión que le dio su madre , al contrario que toda la clase que sí asistió con el uniforme acordado .

Esto fue el desencadenante del incidente crítico, ya que todos sus compañeros empezaron a ejercer presión sobre Karo, mirándola mal desde el comienzo de aquella clase, junto a la ignorancia creada por el profesor y ejercida sobre Karo, por cada opinión y pensamiento que Karo intentaba dar en el aula. En un determinado momento Karo expresó su descontento con el grupo por la ignorancia que estaba sufriendo y las actuaciones que se estaban llevando a cabo, a lo que el profesor y el grupo,  la contestaron que estaban con ellos o contra ellos y Karo decidió abandonar el grupo.

Esto desencadenó una serie de conflictos con sus compañeros que también llevo a abandonar el grupo de teatro y a vetarla la entrada por parte de sus compañeros en actividades conjuntas en las que el grupo participa. Esto llevo a un movimiento revolucionario contra la ola por parte de Karo y Mona (compañera de clase que también está en desacuerdo con el profesor Wenger), intentando boicotear dicho movimiento enfrentándose a todos sus compañeros y al profesor Wenger, repartiendo  propaganda en contra del movimiento en el centro y lugares próximos  impidiendo su expansión, hecho que llevará a más conflictos en contra de ella.

Los actores principales en este IC son:

• ·         Karo
• ·         Profesor Wenger , la actitud del profesor es la total ignorancia sobre Karo al no compartir la idea del grupo (desencadenante de los conflictos) y su oposición a esta ya que este no se llega a dar cuenta de la extrapolación que están realizando los alumnos con sus ideas
• ·         Mona , es la que desde un principio muestra su desacuerdo y cuando Karo muestra su opinión , se  alían en contra de Wenger y del grupo realizando la propaganda y distribuyéndola por el centro
• ·         Marco , el novio de Karo que se alista en esta clase para pasar tiempo con ella pero que finalmente es uno de los principales agentes del grupo ,sintiéndose agosto dentro del grupo , hecho que le llevará a tener conflictos con ella incluso a utilizar la violencia contra ella
• ·         Grupo, la clase rechaza a Karo, ignorándola por completo y apartándola del grupo al no compartir sus ideas.

Ante este IC diseñaremos un plan de intervención para revertir totalmente la situación con los diferentes agentes, intentando:

• ·         Que el grupo acepte a caro y que se acepten todos los ideales
• ·         Hacer ver al profesor que todas las opiniones son válidas
• ·         Cohesión del aula , haciendo ver la buena idea del grupo pero no extrapolar las ideas

Deberemos realizar una intervención individual sobre los diferentes agentes.

      Sobre Karo deberemos intervenir sobre el aislamiento que sufre realizando una intervención basada en la comunicación que debe realizar con el profesor y sones sus compañeros, haciéndoles ver que se está llevando demasiado lejos el grupo extrapolando sus ideas y haciendo ver que todas las ideas son validad y no por ello deben aislarla incluso discriminarla, para ello se debería realizar una reunión con el equipo directivo profesor y alumnos.

      También deberemos actuar sobre el profesor Wenger y su discriminación realizada sobre Karo por no compartir sus ideas. Deberemos concertar una reunión con él y hacerle ver que debe tratar a todos los alumnos de la misma manera e invitándole a tener una reunión con Karo y escuchando realmente lo que esta le quiere decir , y así se dará cuenta también del primero incidente critico previamente comentado: una vez pasado el tiempo deberemos hablar con él para ver si la situación de ha revertido

      Otro agente principal es Mona con la manipulación que realiza sobre Karo incrementándole su odio hacia la ola e incitándola a hacer la propaganda y su previa distribución sobre la Ola , deberemos actuar para que deje de manipularla y que actúen de una forma más adecuada

      Y como último agentes deberemos interactuar sobre Marco y el grupo, actuando sobre la discriminación e ignorancia que realizan sobre Karo, incluso llegando a la violencia por parte de Marco (su novio). Deberemos hacerles ver que tienen que escuchar otras opiniones y respetarlas , ya que no hay solo una opinión u opción validad , así se darían cuenta de lo lejos que están llevando dicho movimiento  

La Innovación en el profesorado

La innovación es un largo viaje que debemos emprender  para provocar e introducir cambios (en el ámbito educativo en nuestro casos), desarrollándolo en nuestras pequeñas aulas ya que relacionado a un nivel superior no se estimularía la innovación sin desarrollarla de forma adecuada debido a que se puede ignorar , paralizar o entorpecer

Gracias a la innovación podemos mejorar y transformar la enseñanza , pero no es un proceso puntual si no un largo trayecto que debemos emprender en el cual hay que tener paciencia  y no asociarla básicamente a la reforma de los procesos educativos ya que englobaría a toda la comunidad y sería imposible, ya que interfieren las políticas educativas las cuales tienen un control rígido sobre el curriculum oficial y no están a nuestro alcance , pero deberían regirse correctamente.

Esta innovación tiene dos modelos  ; uno conservador donde el enfoque es técnico-académico ; regido por las leyes donde no se cuestionan las clases , mientras que el modelos progresista tiene un enfoque reflexivo-crítico de la práctica, docente donde el profesorado tiene como función principal estimular el pensamiento crítico de las futuras generaciones. También se intenta que los alumnos sean autónomos tanto en su manera de pensar, como de sentir y actuar .Todo esto se integra en un modelo de escuela más cercana y creativo con mayor capacidad para integrar la cultura.

Pero la aplicación de dichas innovaciones tiene ciertos impedimentos a la hora de la aplicación en el aula, como la ideología de los partidos políticos que no debería influir en las aulas, así como las innovaciones que quedan obsoletas ya que se realizaba una saturación de contenidos puros con recursos tradicionales , que no se revisan ni se adaptan a los contextos actuales.Mientras que por otro lado se llegaba a la innovación a través de aplicaciones instrumentales a las cuales les faltaba contenidos teóricos debido a la escasez de referentes teóricos y esta opción tampoco es la correcta e impide la innovación citada .

También el autor nos indica dos factores, los cuales resisten el proceso de innovación; uno de cara cárter subjetivo que se basa en la actitud y cultura del docente y otra objetiva basada en los recursos que los docentes tienen para poder desarrollarlas , por lo que nos expone a una serie de dificultades con la  que nos encontramos :

·         El trabajo a través del método tradicional de ya que incorporar nuevos cambios suele inquietar
 
·         El individualismo del docente entendido como el sentimiento de propiedad que tiene del aula
 
 
·         Se antepone el bien propio antes que el colectivo debido a que se mueven según sus propios intereses ignorando e infravalorando al colectivo , padres y alumnos
 
·         Deficiencias en la formación del profesorado
 
 
·         Debido a la mala imagen que se tiene de la educación da lugar a una falta de confianza en el docente a la hora de aplicar dichas innovaciones en él aula
 
·         Otra resistencia es la presión hacia la comunidad educativa para el cambio unido a la falta de apoyo por parte de la administración educativa , contando excusos recursos económicos para la elaboración de proyectos de innovación

Para combatir todas estas necesidades debemos seguir una serie de pasos para lograr la innovación perseguida, como es el equilibrio del desarrollo de la escuela en su totalidad ya que proviene de lo que estos hacen y dicen, acompañado siempre de una investigación previa de la innovación que queremos llevar a cabo con su previa y final  su o de la escuela en su totalidad ya que proviene de lo que estos hacen y dicen evaluación previa y final.Estas innovaciones  serán eficaces dependiendo de la calidad y cantidad de ayuda que reciba por parte de las diferentes administraciones que no se dirigen simplemente a la modernización de la escuela  ,  superando los conflictos y  asumiendo los diferentes riegos que nos podemos encontrar por el camino.

 Por lo tanto el proceso es lento pero a largo plazo notaremos los cambios donde se producirá la innovación , la cual debe llevarse a cabo a través de un proceso de cooperación y de unión de la teoría con la práctica

Pero para que se de esta innovación  lo primordial es el papel del docente en el aula, el cual debe tener una mente abierta tomando partida de las desigualdades y discriminaciones que se producen en ella , actuando  como mediador activo  y acompañando a los alumnos en todo momento . También debe ser un agente crítico, autónomo, comprometido y creativo en  las prácticas educativas , debe actuar pensando y pensar actuando llevando a la práctica los contenidos convirtiendo las dificultades en posibilidades y los dilemas en oportunidades con pasión por el conocimiento y siendo realista

Estas innovaciones deben desarrollarse principalmente en las escuelas y en la comunidad  educativa en general donde se desarrolla el Proyecto educativo del centro (PEC) el cual define los objetivos de la escuela , valores y referentes pedagógicos ,plasmados en las diferentes áreas y en todas las actividades llevadas a cabo , tanto escolares como extraescolares donde también intervienen las familias, su entorno  y los docentes con su necesaria actuación citada anteriormente para la innovación.

Pero... ¿Realmente es posible llevar a cabo toda la innovación planteada en el texto?

En nuestra opinión no sirve de nada poner por escrito todas las referencias teóricas existentes si después en la realidad no se lleva a la práctica .

“El cambio educativo depende de lo que los profesores hacen y dicen, resulta tan complejo como esto..” (Fullan, M. 1982 The Meaning of Educational Change, Toronto , OISE Press) como dice Fullan el cambio educativo no sólo depende de lo que los profesores dicen si no también lo que hacen y  ese es lo primordial .

Durante nuestra vida de estudiantes nos hemos encontrado diferentes profesores y asignaturas que nos han inculcado que tenemos que ser innovadores pero en sus propias clases no lo han llevado a cabo kkgkgkgkkgkgkgkgky final.Estas innovaciones mos los cambios e nos podemos encontrar por el camino hacen y dicen . Pensamos que es importante la innovación en él aula y todas las medidas propuestas en el texto , pero no basta simplemente con pensar que esto es correcto , hay que ir más allá y actuar en las aulas directamente renovando la educación y mejorando la calidad de esta

Pero para que todo esto se lleve a cabo debemos recibir e impartir una formación correcta y constante , pero siempre en su  justa medida ya que un exceso de información puede provocar desinformación,  desarrollando estrategias de selección y clasificación de información para en un futuro poder trasmitir dicho conocimiento adecuadamente con una cooperación continúa con las familias

Gracias a este artículo nos hemos dado cuenta de la importancia de la innovación y la forma de aplicarla en nuestras aulas , con lo que esperamos poder llegar a ser en un futuro buenos innovadores en nuestras aulas llevando a la práctica dichos contenidos

REFERENCIAS 

Carbonell Sebarroja, J. (2001). El profesorado y la Innovación Educativa. En Cañal de León, P. (2001). La innovación Educativa. Madrid: Akal.

Fullan, M. (1982) The Meaning of Educational Change, Toronto , OISE Press